24 février 2006
Juste un petit mot...
Un petit mot pour vous dire que la quatrième rencontre avec mes élèves de deuxième année s’est bien déroulée. Ils ont fait un dessin dans Paint des personnages principaux de l’histoire L’ami du petit tyrannosaure. Certains enfants ont eu des difficultés avec leurs souris plutôt désuètes, mais ils étaient vraiment contents de faire ce type d’activité. Pour initier les élèves à Paint, j’ai fait de petites démonstrations avec des groupes de quatre ou cinq. Je trouve que la démonstration en petit groupe, à défaut d’avoir un projecteur Canon, est vraiment la meilleure façon d’expliquer les activités à réaliser à l’ordinateur. J’ai eu beau faire des feuilles avec des dessins et des consignes, dessiner au tableau, rien n’a été aussi productif que les courtes démonstrations.
Par ailleurs, je ne crois pas commencer mon projet la semaine prochaine. J’en ai discuté avec l’enseignant et nous croyons qu’il serait préférable d’attendre au retour de la semaine de relâche, car nous ne voulons pas tout expliquer de nouveau (consignes, but du projet, etc.). Je pense tout de même aller faire un tour à l’école la semaine prochaine pour voir s’il est possible de télécharger le logiciel de B.D. En fait, je veux voir combien de temps il faut pour le télécharger. Si tout va bien, je vais l’installer sur six postes.
Sur ce, bonne fin de semaine.
17 février 2006
Beaucoup mieux.
Salut à tous!
La troisième rencontre à Edward Murphy s’est beaucoup mieux déroulée que la deuxième et c’est en grande partie parce que j’ai réajusté mon tir.
En effet, si vous avez lu mon message antérieur, vous savez que la moitié de mes élèves ont perdu le fruit de leur labeur portant sur la compréhension du texte à cause d’un problème technique non encore résolu. Je me sentais vraiment mal de devoir annoncer la nouvelle aux élèves et à l’enseignante. Je cherchais un moyen de reprendre le travail sans recommencer à zéro. Tout à coup, j’ai eu une idée. Lors de la deuxième rencontre, j’avais distribué aux élèves des phrases trouées et une banque de mots (qualités/défauts) pour leur servir de modèle et orienter leur production écrite. J’ai donc décidé de créer pour chacun des élèves ayant perdu leurs données un travail dans l’espace ajouter/modifier un travail et j’y ai inséré les phrases trouées. Les jeunes devaient alors remplacer les espaces laissés vides par une qualité ou un défaut qui convenait à la phrase. Les élèves étaient contents de ne pas devoir tout écrire de nouveau. Ils ont perçu l’exercice à trou comme une nouvelle activité. Presque tout le monde a terminé en même temps et a pu entamer la seconde tâche. Je trouve que ma façon de résoudre le problème a bien fonctionné parce que les élèves ont bien participé, l’enseignante était satisfaite et personne ne semblait dérangé par la perte des données.
Malgré tout, je dois avouer que j’étais un peu stressée à l’idée que les travaux des élèves puissent à nouveau ne pas s’enregistrer convenablement. Je n’ai donc pas pris de chance et avant de cliquer sur enregistrer et ajouter, j’ai demandé aux élèves de lever leur main et je passais les voir un à un pour enregistrer leur production écrite dans Word. Une chance que j’ai procédé de cette façon, car j’ai éprouvé le même problème que la semaine dernière. Heureusement, je me suis protégée en copiant leurs phrases dans un document Word et tous les enfants ont leurs travaux dans leur e-portfolio. J’ai hâte que ce problème soit résolu. J’ai écrit à ce sujet un courriel explicatif à Martine afin qu’elle en parle à Concordia. D’après moi, ce ne sont pas les ordinateurs qui sont à la source du problème, mais plutôt la connexion au serveur… Qu’en pensez-vous Noémie et Louise (elles font le projet à la même école que moi…)?
12 février 2006
Prise deux...
Bonjour tout le monde. J'aimerais bien vous donner des nouvelles aussi encourageantes que la dernière fois, mais ce ne sera pas le cas. Je crois que j'ai peut-être surestimé mes élèves de deuxième année. La question de la tâche, à savoir quels étaient les défauts et les qualités des deux personnages principaux, était trop difficile, et ce, malgré le fait que je les ai bien préparés (trente minutes en classe) et que je leur ai distribué un papier avec des phrases modèles. Une fois au laboratoire informatique, un petit comique s'est amusé durant mon absence à éteindre tous les ordinateurs. On a perdu beaucoup de temps à rallumer le tout. C'était frustrant, car j'avais pris le temps sur l'heure du midi d'ouvrir le e-portfilo sur tous les postes. Bon, jusqu'ici tout ne va pas si mal, mais ça se gâte à la fin. Lorsque les soixante minutes se sont écoulées et que les élèves devaient quitter la salle d’informatique, j'ai moi-même enregistré et ajouté leur travail au e-portfolio. Tout à coup, sur certains postes, quand je pèse sur enregistrer puis ajouter, je ne reviens pas à l'interface de l'élève, mais plutôt à l'endroit où il faut écrire le mot de passe. Je comprends alors que ce n'est pas normal. Une fenêtre apparaît, celle de l'antivirus, qui me dit qu'il y a eu une opération non conforme. Que faire? Il faut quand même que j'enregistre les travaux des élèves... Certains postes enregistrent normalement et d'autres, pas du tout. Une fois chez moi, je suis allée dans ma partie enseignante de l’e-portfolio pour vérifier la présence des travaux des élèves. La moitié ont été perdus. Je suis fâchée. Pas tellement pour moi, mais énormément pour les élèves. Ils ont travaillé fort. Mais bon, je me dis que c'est un projet pilote et que c'est normal. Nous sommes en train d'expérimenter le e-portfolio pour le meilleur et pour le pire. Je ne sais pas trop comment je vais annoncer le tout aux enfants et à l'enseignante. Je cherche encore la bonne formulation diplomatique... Si vous avez des idées, ne vous gênez pas!
09 février 2006
Demain...
Salut les Internautes.
Demain, deuxième journée du projet sur le e-portfolio de Concordia. J’hésite encore pour le choix de ma question de compréhension de lecture (tâche)… Est-ce que je leur demande ce qu’ils ont aimé de l’histoire ou je leur demande d’identifier les qualités et défauts du personnage principal? À suivre…
Pour ce qui est du dernier cours sur hot potatoes, j’ai bien aimé. En fait, en explorant des logiciels comme celui-ci, je me sens plus appelée à utiliser les TIC en salle de classe. C’est si facile créer des activités interactives avec hot potatoes ! Je crois que le simple fait que l’activité se réalise à l’ordinateur motive énormément les enfants, surtout ceux qui ont tendance à être distraits. Je l’ai d’ailleurs observé lors de mon dernier stage. Lorsque nous allions en informatique, les élèves habituellement peu enclins à entreprendre une tâche devenaient tout à coup travaillants, concentrés et animés. La magie de l’ordi. ! Est-ce que les prochaines générations, celles qui ont grandi avec un ordinateur à la maison, seront aussi heureuses de travailler avec cet outil? Les enfants percevront-ils toujours leurs périodes en informatique comme une récompense? Pour ma part, je crois que les élèves aimeront encore travailler à l’ordinateur tant et aussi longtemps qu’ils ne feront pas toutes leurs tâches scolaires avec cet outil. À mon avis, la variété stimule l’humain.
Sur ce, je vous laisse et je retourne au e-portfolio écrire ma tâche.
Bonne chance à tous pour le projet, Sophie J
02 février 2006
Génial!
Je reviens tout juste de ma première rencontre avec les élèves de 2e année de Edward-Murphy et l’expérience a été géniale. Comme les élèves possèdent déjà un portfolio version papier, ils ont compris rapidement ce qu’est un portfolio électronique. Je ne me suis donc pas éternisé sur le sujet et nous avons passé à l’action.
Que dire, les élèves sont en général très habiles avec les ordinateurs et les plus experts s’empressent d’aider leurs quatre compagnons qui éprouvent plus de difficultés «technologiques». Il y a deux enfants qui comprennent très peu le français, mais ils sont déjà familiers avec les ordinateurs alors, ils n’accusent pas trop de retard. Les élèves sont tellement bons et motivés qu’ils ont écrit non pas un but, mais trois ou quatre buts. Ils ont également été impressionnés par les choix d’interface. Les fillettes ont choisi les petits animaux aux couleurs pastel ou les fleurs et les garçons ont opté pour les voitures de course ou les animaux de la jungle. C’était prévisible. Lorsqu’ils ont quitté le e-portfolio, les enfants m’ont demandé si le travail qu’ils avaient fait se trouverait encore dans l’ordinateur à la prochaine rencontre. Je les ai rassurés en leur disant que tout ce qu’ils avaient fait durant la période était enregistré et que rien ne disparaîtrait. Je leur ai demandé s’il y avait des travaux qui disparaissaient de leur portfolio papier lorsqu’ils les glissaient dans leurs chemises. Les élèves m’ont répondu en riant : «non !». Alors, je leur ai dit que c’était la même chose.
Puis, j’ai eu le temps de leur lire l’histoire que j’ai choisie pour le projet, L’ami du petit tyrannosaure, de Florence Seyvos et Anaïs Vaugelade. Elle est bien drôle cette histoire. La première phrase est très accrocheuse et capte sur-le-champ l’attention des élèves : « Il était une fois un petit tyrannosaure qui n’avait pas d’amis parce qu’il les avait tous mangés.» Bref, les enfants ont envi de continuer le projet. Moi aussi. L’enseignante est emballée et a vraiment hâte de voir la suite.
Tout va pour le mieux.
Changement de sujet et d’espace-temps, j’ai bien aimé le cours de TIC de mardi passé. L’outil de planification de projet, disponible en ligne à l’adresse suivante : http//planit.qesnrecit.qc.ca/PBLP.html, est tout simplement génial. En plus d’être très esthétique, il permet de planifier un projet rapidement tout en s’assurant d’aller chercher diverses compétences, tant disciplinaires que transversales. Il évite surtout de chercher à tout bout de champ dans le programme du MELS et de devoir faire une tonne de copier/coller pour nos travaux universitaires. J’espère pouvoir l’utiliser dans d’autres cours. J’ai aussi été grandement inspirée par les projets de type «cyberquête». C’est une merveilleuse façon d’utiliser les TIC, car les jeunes sont guidés dans leur recherche d’information. L’enseignant évite ainsi que les élèves tombent sur un site Internet de type porno et il y a moins de perte de temps. Voici l’adresse qu j’ai préféré pour explorer des cyberquête : http://www.cyberquete.ca/cq/.
Bonne découverte !
En passant, voici une belle photo
de mes collègues du LIN 6410.
